1 CHARAKTERISTIKA ZÁUJMOVÉHO KRÚŽKU

 

     Krúžok kreatívne harašenie umožňuje deťom s fantáziou a nekonečnými tvorivými schopnosťami lepšie poznať a chápať bezbrehé pravidlá kreatívnej tvorby. Krúžok pozostáva z troch zložiek (tvorivé písanie, audiovizuálna tvorba a kreatívny manažment), ktoré v súčinnosti pomáhajú rozvíjať tvorivú osobnosť žiaka a realizovať jeho kreatívne nápady.

     Prostredníctvom edukačného procesu sa žiaci učia realizovať zmysluplné činnosti, poznať ich cieľ, vedieť si vybrať pre jeho dosiahnutie vhodné prostriedky, hľadať správne postupy a objektívne zhodnotiť dosiahnuté výsledky. Krúžok učí žiakov pracovať, oddychovať, premýšľať, komunikovať, organizovať, slušne sa správať, rozumieť sebe, iným ľuďom aj okoliu, vedieť spolupracovať, dodržiavať pravidlá, posudzovať a tvoriť hodnoty. Tieto schopnosti je možné u žiakov postupne rozvíjať aj prostredníctvom efektívne fungujúcej žiackej rady, kde má žiak priestor na rozvoj svojej osobnosti, talentu a záujmov, učí sa chápať a uplatňovať svoje práva ako aj občianske a pracovné povinnosti. Aktívna činnosť a angažovanosť žiakov v žiackej rade podporuje rozvoj ich sociálnych zručností, ako je napr. iniciatíva, vytrvalosť, trpezlivosť, zodpovednosť, tvorivé riešenie problémov, pomoc iným, snaha o dosiahnutie cieľov a iné.

     Krúžok tiež žiakom ponúka možnosť vlastnej realizácie v jazykovom prejave, aby tak na základe osobitej kreatívnej činnosti vplývali na rozvoj svojho hodnotového systému či estetického cítenia. Ambíciou ponúkaného krúžku je vytvorenie kolektívneho autorského/publicistického diela (školského časopisu), ktoré by v sebe kumulovalo rôznorodé zložky tvorivých aktivít žiakov (práca s fotografiou a grafickými programami, práca s textom, jeho tvorba a transformácia, tvorivé písanie a i.) a prinášalo zaujímavé informácie zo školského života.   

     Tvorivá činnosť ako nástroj rozvoja literárnej kompetencie predstavuje súbor aktivít, ktoré menia žiaka z jednoduchého príjemcu na spoluautora diela. Práve na nej chceme postaviť základy, ktoré by podnecovali ďalšie tvorivé aktivity (v oblasti tvorby textu, obrazu a i.) žiaka, a rozvíjali tak jeho kreativitu a myšlienkovú nezávislosť. Každému mladému človeku je predsa prirodzený duch bádania, je prirodzená túžba objavovať, zvedavosť a záujem o nové, dosiaľ nepoznané. Tvorivou prácou, čiže aktívnou účasťou žiaka na vyučovacom procese, prežívaním vlastných tvorivých postupov, sa žiak vychováva ku flexibilite, k objavovaniu nových súvislostí, k originálnosti, k nezávislosti myslenia, k experimentovaniu, k iniciatíve. Vďaka tvorivej činnosti sa žiaci môžu zbaviť strachu a zábran pri vlastnom ústnom prejave, získavajú istotu a sebadôveru, žiaci strácajú obavy
z neznáma, neboja sa vyjadriť svoj vlastný názor, strácajú zábrany prezentovať pred spolužiakmi výsledky svojich tvorivých pokusov.

     Audiovizuálna zložka vzdelávania je chápaná jednak ako prostriedok (nástroj) umeleckej tvorby, ktorý je možné využívať v rôznych umeleckých odboroch, jednak ako výsledok umeleckého procesu - hotový tvar umeleckého vyjadrenia. Cieľom jej výučby je podnietiť reflexiu žiakov nad mediálnymi obsahmi, sproblematizovať ich, zvýšiť ich citlivosť na využívanie určitých obsahov, naučiť žiakov vytvoriť audiovizuálny a multimediálny produkt. Poslaním zložky je zamerať sa na výchovu k médiám, ich hodnotám a obsahom. Umožniť žiakom aktívne využívať vlastnú slobodu pri výbere mediálnych produktov a uvedomovať si z toho vyplývajúcu zodpovednosť. Aktívne zapojiť žiakov do komunikačného procesu pomocou médií a s médiami a k uplatneniu svojho vlastného kreatívneho potenciálu pomocou tvorby vlastných produktov a praktickej tvorivej mediálnej práce.

     Prostredníctvom tvorivej činnosti a zážitku z vlastného autorstva sa z pasívneho recipienta diela stáva aktívny čitateľ, ktorý vie spracovať obsah diela ako informáciu o pocitoch, postojoch, názoroch a myšlienkach autora.

     Oddeliť tvorivú činnosť od teórie a praxe z oblasti literatúry či základov práce s obrazom by znamenalo prerušiť prúd vzájomného obohacovania sa, ktorým obojsmerne putujú mnohé inšpirácie a podnety na kvalitnú prípravu prijímateľa a tvorcu diela v jednej osobe.

 

1.1 Hlavné úlohy

Prostredníctvom záujmového krúžku chceme:

• podnecovať schopnosť pomenovať/vyjadriť a formulovať vlastné pocity v intenciách zážitkového učenia;

• odstrániť neistoty z tvorivej činnosti („zo mňa nikdy umelec nebude“);

• prepojiť poznatky zo slovenského jazyka a literatúry, výtvarného umenia a mediálnej výchovy s vlastnou tvorivou aktivitou žiaka;

• vytvoriť vhodné podmienky pre rozvíjanie tvorivých aktivít žiakov;

• aktivizovať žiakov v mimoškolských činnostiach (kultúrno-spoločenské a športové podujatia, záujmové krúžky a pod.;

• podieľať sa na výzdobe školy;

• zabezpečiť správny informačný tok (členovia ŽR sú povinní informovať všetkých žiakov a triednych učiteľov o prijatých uzneseniach a v spolupráci s pedagógmi vzniknuté problémy riešiť).

 

1.2 Ciele záujmovej činnosti

V záujmovom krúžku napĺňame stanovené ciele:

a) rozvíjanie individuálneho štýlu tvorcu (autora) – uvedomenie si vlastného ja, reflektovanie vlastných schopností a vlastného myslenia;

b) optimalizácia tvorivých zručností (schopnosť rozvíjať myšlienku, schopnosť dodržať tematickú postupnosť, schopnosť logicky usporiadať myšlienky a obrazy, schopnosť tvoriť dielo (text, video), schopnosť dosiahnuť komunikačný zámer atď.);

c) zvládnutie rôznych techník tvorby textu, obrazu a filmu;

d) rozvíjanie prirodzeného (neštylizovaného) písania a strihania;

e) podpora sebavedomia, odbúranie strachu z písania, zo strihu a z vlastnej tvorby;

f) rozvíjanie tvorcovho chápania systematickosti procesu tvorby i funkcií a významu jednotlivých etáp procesu;

g) vytváranie predpokladov tvorcu na uvedomovanie si štrukturálnej povahy textu a filmu;

h) potreba zreteľnej kontextualizácie písania a strihu najmä pri začiatočníkoch;

i) osvojenie si základných techník písania, komponovania, strihu, kamerovania, fotografovania a ich aplikovanie v autorskej tvorbe;

j) rozvíjanie schopnosti reflexie a sebareflexie;

k) predkladať pripomienky a návrhy;

l) upozorňovať na problémy, ťažkosti žiakov;

m) zohľadňovať názory a pripomienky vyučujúcich;

n) usporiadať požiadavky a vypracovať programové zameranie;

o) určiť poradie naliehavosti a možnosti riešenia, príp. realizácie danej problematiky;

p) každé uznesenie ŽR vyriešiť do budúceho zasadnutia;

q) podávať návrhy na skrášlenie priestorov školy a jej okolia a poskytovať škole aj aktívnu pomoc pri realizácii;

r) pomáhať šetriť elektrickou energiou, vodou v triedach aj spoločných priestoroch (chodby, WC);

s) prichádzať s návrhmi a podnetmi na organizovanie rôznych akcií a súťaží v škole a aktívne sa podieľať na ich organizácii;

t) všímať si správanie, prospech, úspechy svojich spolužiakov a upozorňovať na ne;

u) dbať na ochranu a bezpečnosť pri vyučovaní, aj v čase prestávok;

v)  upozorňovať na nedostatky, ktoré vyžadujú bežnú údržbu a úpravy (kľučky, dvere, parapetné dosky,...).

 

1.3 Zásady práce v záujmovom krúžku

V záujmovom krúžku dodržiavame stanovené zásady:

• formy a metódy prispôsobujeme možnostiam/vedomostiam žiakov;

• rešpektujeme individuálne rozdiely žiakov, pristupujeme k žiakom individuálne, výchova
  ale prebieha v kolektíve;

• rešpektujeme potreby žiakov, podnecujeme nenásilné správanie sa, prirodzenosť, citlivosť, navodzujeme pokojnú a tvorivú atmosféru;

• rozvíjame u žiakov zdravé sebavedomie, sebaistotu, schopnosť byť samým sebou;

• prispôsobujeme výučbu potrebám spoločnosti a životu v sociálnej skupine a konáme v duchu základných ľudských a etických hodnôt;

• vychádzame zo samostatnej práce žiakov, provokujeme ich zvedavosť, aktivizujeme ich tvorivosť
  a potrebu sebarealizácie;

• používame moderné názorné pomôcky - počítače, potrebný softvér, mapy, tabuľky, schémy, filmy, obrázky, predmety, zvukové nahrávky, literárne/neliterárne texty a i.

 

1.4 Obsah vzdelávania

Náplňou vzdelávanie je:

• tvorivá práca s textom, so zvukom a obrazom, hudbou, filmom, strihovým softvérom a kamerou/fotoaparátom;

• spontánna tvorba literárneho, publicistického a audiovizuálneho diela;

• predostieranie teoretických poznatkov z literárnej, publicistickej, filmovej a hudobnej teórie a ich praktické využitie pri tvorbe originálneho autorského diela;

• štúdium literárnej, publicistickej, filmárskej terminológie a zásad tvorby literárneho, publicistického a audiovizuálneho diela;

• práca v tlačenej a televíznej publicistike;

• príprava a tvorba publicistického textu, amatérskeho autorského filmu s využitím poznatkov získaných počas vyučovania;

• analýza a recenzovanie vytvorených žiackych prác;

• zastupovanie všetkých žiakov Základnej školy Jána Drdoša vo Vígľaši v súlade s princípmi humanizmu a demokracie;

• vyhľadávanie problémových okruhov a pomoc pri ich riešení;

• vhodné formulovanie a predkladanie požiadaviek žiakov a učiteľov;

• pomoc pri zabezpečovaní školských a mimoškolských aktivít.

 

1.5 Časový plán záujmového vzdelávania a činnosti

Časový plán práce záujmového krúžku rešpektuje pedagogicko-organizačné pokyny platné pre aktuálny školský rok a rozvrh hodín školy. Plán záujmového vzdelávania by sa nemal chápať ako striktne záväzný. Vedúci pedagóg musí pri vykonávaní krúžkovej činnosti prihliadať taktiež
na konkrétny psychický a fyzický stav žiakov a priestorové či materiálne podmienky pre vykonávanie činnosti v krúžku.

​

Časová dotácia           
(2 hodiny týždenne)

Október 2019

Úvodná hodina - BOZP a koncepcia práce

Audiovizuálna tvorba

Zadanie témy 1. čísla školského časopisu
Plán činnosti žiackej rady na I. polrok

Stanovenie celoročnej úlohy - Čaviarnička

Práca s témou a tvorba scenára

Lampiónový sprievod

Realizácia videa Roots & Shoots

8 hodín

​

November 2019

Tvorba audiovizuálneho diela

Realizácia výslednej podoby videa

Tvorba publicistických textov

Štylistická a ortografická úprava školského periodika (č. 1, 2019/2020)

Čiastkové vyhodnotenie celoročnej úlohy

Návrh aktivít boja proti drogám

Príprava Mikuláša

Návrhy a pripomienky

8 hodín

 

December 2019

Tvorba audiovizuálneho diela (reportáž)

Realizácia výslednej podoby videa  (reportáž)

Čiastkové vyhodnotenie celoročnej úlohy

Vianočné rozhlasové vysielanie

Grafická úprava školského periodika

Tlač školského periodika (č. 1, 2019/2020)

6 hodín

 

Január 2020

Zadanie témy 2. čísla školského časopisu
Tvorba publicistických textov

Tvorba zvukového záznamu (vlastná pieseň)

Realizácia výslednej podoby záznamu (vlastná pieseň)

Čiastkové vyhodnotenie celoročnej úlohy

Vyhodnotenie dochádzky a prospechu tried

6 hodín

 

Február 2020

Plán činnosti žiackej rady na II. polrok

Valentínska pošta

Čiastkové vyhodnotenie celoročnej úlohy

Tvorba audiovizuálneho diela (hraný klip)

Realizácia výslednej podoby videa  (hraný klip)

Štylistická a ortografická úprava školského periodika (č. 2, 2019/2020)

6 hodín

 

Marec 2020

Zadanie témy ročníkovej práce (téma, motív, pointa, kompozícia, postavy, dejová línia a sujet)

Technická príprava realizácie amatérskeho filmu

Grafická úprava školského periodika

Mesiac knihy - príprava aktivít
Čitateľská výzva

Príprava Dňa učiteľov

Rozhlasové vysielanie ku Dňu učiteľov

Tlač školského periodika (č. 2, 2019/2020)

8 hodín

 

Apríl 2020

Zadanie témy 3. čísla školského časopisu
Tvorba publicistických textov

Tvorba grafickej stránky časopisu

Deň narcisov

Čiastkové vyhodnotenie celoročnej úlohy

Príprava Dňa matiek

Analýza a interpretácia scenára (reflexia a posledné inštrukcie)

Realizácia amatérskeho filmu (prvé zábery, emócie)

8 hodín

 

Máj 2020

Realizácia amatérskeho filmu (kolektívne scény)

Realizácia amatérskeho filmu (exteriér, interiér)

Realizácia amatérskeho filmu (posledné zábery)

Realizácia amatérskeho filmu (príprava propagácie)

Práca so zvukovým a obrazovým záznamom

Štylistická a ortografická úprava školského periodika (č. 3, 2019/2020)

Čiastkové vyhodnotenie celoročnej úlohy

Príprava aktivít k MDD

8 hodín

 

Jún 2020

Grafická úprava a tlač školského periodika (č. 3, 2019/2020)

Premiéra amatérskeho filmu

2 hodiny

 

SPOLU 60 hodín

​

​

2 KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

 

Práca a aktivity  v záujmovom krúžku audiovizuálnej tvorby podnecujú u žiakov kľúčové kompetencie, ktorých rozvoj chápeme ako predpoklad úspešného fungovania pri ďalšom vzdelávaní, v profesijnom i osobnom živote. V rámci aktivít záujmového krúžku žiak rozvíja kľúčové kompetencie v nasledovných oblastiach:

 

2.1 Občianske kompetencie

Krúžok rozvíja vedomosti, zručnosti, porozumenie, postoje a záujem:

• poznanie základných demokratických princípov a vlastností demokratickej vlády;

• interpretovať vyjadrenia s politickým obsahom, rozlíšiť medzi faktom a názorom, interpretovať krátky článok z novín, politický leták alebo obrázok;

• chápanie pojmov demokracia, dobrý občan a štát;

• postoj k politickým a ekonomickým právam žien, postoj voči prisťahovalcom, osobný vzťah a postoj ku konkrétnemu spoločenskému systému v danej krajine, škole, vzťah k vlasti, dôvera v inštitúcie a názor na rovnosť príležitostí v ZŠ;

• záujem o politiku, záujem o problémy školy a dôvera v zmysel účasti na jej živote, účasť na činnosti mládežníckych organizácií a zamýšľané aktivity v budúcnosti.

 

2.2 Tvorivé zručnosti

Krúžok rozvíja schopnosti:

• tvorba vlastného audiovizuálneho diela na základe dodržiavania stanovených inštrukcií (žáner, kompozícia, technický postup, štýl);

• prezentácia vlastného diela;

• samostatná tvorivá činnosť (vlastný zážitok, nálada, pocit, emócia);

• interpretácia diela;

• dokončenie neukončeného diela;

• technická realizácia diela;

• transformácia audiovizuálneho diela do iného druhu, formy alebo žánru.

 

2.3 Analytické a interpretačné zručnosti         

Krúžok rozvíja schopnosti:

• schopnosť odlíšiť druhy médií a masmédií;          

• schopnosť odlíšiť intencionálne (programové) audiovizuálne diela od pocitových (impresívnych);

• schopnosť odlíšiť dejový a významový plán audiovizuálneho diela, resp. identifikácia neprítomnosti významového plánu v diele;  

• chápanie audiovizuálneho diela ako štylizovanej autorskej výpovede o svete;

• analýza audiovizuálneho diela po štylistickej, technickej a kompozičnej stránke a určovanie funkcie týchto prvkov pre dejový a významový plán filmu;   

• hodnotenie filmu v kontexte doby jeho vzniku;

• hodnotenie filmu z vlastného stanoviska a v súčasnom kontexte;

• byť schopný objektívne, adekvátne a sebakriticky zhodnotiť vlastnú tvorbu;

• rozvíjanie pohotovosti a schopnosti improvizovať.

 

2.4 Kompetencie využívania voľného času

Krúžok rozvíja schopnosti:

• orientácia v možnostiach zmysluplného trávenia voľného času;

• schopnosť vybrať si záujmové činnosti, ktoré sú zmysluplným využitím voľného času;

• rozvíjať svoje záujmy v organizovaných skupinách i individuálnych činnostiach;

• dokázať odmietnuť nevhodnú ponuku na využitie voľného času.

 

2.5 Čitateľská gramotnosť

Krúžok rozvíja schopnosti:

• rozvíjanie a posilňovanie čitateľskej gramotnosti;

• dôraz na čítanie s porozumením nesúvislých textov a využívanie rôznych techník a druhov čítania s porozumením (napr. informatívne čítanie, zážitkové čítanie).

​

 

3 PRIEREZOVÉ TÉMY

 

3.1 Osobnostný a sociálny rozvoj

Zavádzanie prierezovej témy rozvíja:

• zmysluplné trávenie voľného času, možnosť výberu krúžku podľa svojho záujmu, vlastná motivácia;

• poznanie seba samého a uplatnenie sa v skupine;

• ja a moje správanie, temperament, postoje, hodnoty;

• chápanie vzťahov medzi ľuďmi, porozumenie, zásady ľudského súžitia;

• etické a mravné normy;

• zodpovednosť za svoje správanie, sebakontrola, sebaovládanie;

• vnímanie nespravodlivosti, agresivity, šikanovania;

• zodpovednosť za svoju osobu a svoje zdravie,  dobrá organizácia času;

• zvládanie stresových situácií, formulácia ťažkostí a hľadanie riešenia, vyrovnávanie sa
  s nedostatkami a neúspechmi, hľadanie spôsobu nápravy;

• rôzne typy problémov a sociálnych úloh a ich riešenie;

• dôveryhodnosť, pravdovravnosť a morálne kvality;

• objektívne hodnotenie svojho jednania a prijímanie dôsledkov svojho správania;

• získavanie potrebných vedomostí, schopností a postojov;

• hodnotenie správania, rešpektovanie druhých, zásady spravodlivosti, zodpovednosti, spoľahlivosti;

• vzájomné poznávanie žiakov, podobnosť a odlišnosť ľudí, rozdiely v myslení a jednaní;

• poznávanie ľudí, formovanie životných postojov, úcta, porozumenie, tolerancia, schopnosť
  a  ochota pomôcť.

​

3.2 Mediálna výchova

Zavádzanie prierezovej témy rozvíja:

• schopnosť uplatňovať stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi;

• spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty
  (čo znamená viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania „mediálneho sveta“, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane využívali médiá
  a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovno-vzdelávaciu a mravnú);

• schopnosť vytvoriť si ako občan vlastný názor na médiá na základe prijímaných informácií;

• schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.

 

3.3 Tvorba projektu a prezentačné zručností

Zavádzanie prierezovej témy rozvíja:

• schopnosť komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine;

• naučiť sa riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedieť si hľadať problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu overiť ju a pod.;

• naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií;

• schopnosť vhodným spôsobom zareagovať v rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt, zostaviť základné písomnosti osobnej agendy, poznať ich funkciu, formálnu úpravu a vedieť ju aplikovať, využiť nástroje IKT, identifikovať a popísať problém, podstatu javu, získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať ich, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, vytvoriť plán prezentácie, naplánovať a realizovať základný výskum, určiť svoje silné stránky a vedieť ich využiť pri vhodnom výbere témy.

​

 

4 HODNOTENIE PRÁCE ZÁUJMOVÉHO KRÚŽKU

 

Cieľom hodnotenia je overovať a zlepšovať kvalitu všetkých činností v rámci práce záujmového krúžku, vrátane podmienok pre jeho kvalitné fungovanie.

 

4.1 Vnútorné hodnotenie

Vnútorné hodnotenie práce záujmového krúžku pozostáva z:

• priebežné sebahodnotenie práce pedagógov;

• hodnotenie výchovnej práce vedením školy;

• hodnotenie výchovnej práce triednymi učiteľmi - vzájomná spolupráca, prehľad rozvoja detí;

• hodnotenie atmosféry;

• hodnotenie realizácie cieľov a definovaného poslania práce záujmového krúžku.

 

4.2 Vonkajšie hodnotenie

Vonkajšie hodnotenie práce záujmového krúžku pozostáva z:

• spätná väzba zo získaných informácií od žiakov;

• hodnotenie zriaďovateľa či školskej inšpekcie;

• hodnotenie verejnosti, žiakov a pedagógov školy podľa prezentácie výsledkov.

 

4.3 Možnosti kontroly a hodnotenia práce záujmového krúžku

Možnosti kontroly a hodnotenia:

• rozhovor a prezentácia práce na pedagogických či pracovných poradách;

• neformálne rozprávanie o práci pedagógov a žiakov v záujmovom krúžku;

• spätná väzba prostredníctvom hodnotenia žiakov, záujmu o prácu v záujmovom krúžku;

• verejná prezentácia výsledkov, prezentácia na podujatiach školy, internetovej stránke školy, výročnom hodnotení;

• pozorovanie žiakov, rozhovory so žiakmi;

• testovanie, ako si žiaci poradia s rôznymi situáciami v rámci práce v záujmovom krúžku;

• kontrola vedením školy (hospitácie, pozorovanie, kontrola dokumentácie, diskusie
  na poradách);

• každoročné písomné zhodnotenie vlastnej práce - prikladá sa k výročnej správe školy.

 

​

5 ORGANIZAČNÉ ZABEZPEČENIE ČINNOSTI

 

Práca v záujmovom krúžku je organizovaná formou práce v časových moduloch. Pracovné zameranie záujmového krúžku vyžaduje systematickú činnosť, ktorá je organizovaná do modulov s časovou dotáciou tak, aby bola práca zmysluplná, aby žiaci mali dostatočný priestor na absolvovanie plánovaných aktivít.

 

5.1 Personálne podmienky

Záujmovo-vzdelávací program krúžku je riadený kvalifikovanými pedagógmi z oblasti slovenského jazyka a literatúry a informatiky, ktorí sa vzájomne dopĺňajú vo svojich špecializáciách a ďalej sa vzdelávajú. Personálne zabezpečenie krúžkovej činnosti sleduje rozvoj tvorivej žiackej osobnosti a zohľadňuje počet žiakov v krúžku.

 

5.2 Podmienky vzdelávania

Krúžok je miestom pre zaujímavé vyžitie voľného času žiakov, pre rozvoj tvorivého myslenia a relaxáciu po školskom vyučovaní, napomáha tiež rozvoju komunikačných schopností a autorských zručností, podporuje budovanie  zdravého sebavedomia, je prostredím pre radosť z vlastnej autorskej tvorby a radosť zo spoločne trávených hodín s rovesníkmi a spolužiakmi. Dáva priestor pre komunikáciu medzi žiakmi a vedúcimi krúžku.

 

5.3 BOZP

Pre činnosť záujmového krúžku platí rovnaké ustanovenie o BOZP ako v Školskom poriadku školy a Pokynoch k BOZP.

Žiaci prihlásení do záujmového krúžku sú poučení o BOZP – bezpečnosť v školských priestoroch a na vyučovaní. Záznam o poučení je uvedený v  dokumentácii vedenia záujmového krúžku.

 

5.4 Dokumentácia

Pri práci záujmového krúžku sa vedie táto dokumentácia:

1. celoročný plán činnosti;

2. záznam o práci v záujmovom krúžku;

3. ročné hodnotenie práce ako podklad pre výročnú správu školy.